体育教学组织形式简称教学形式，是教学活动的一定结构方式。按组织结构分，有合班的、全班的、小组的和个别的四种形式；按师生的交往分，有师生直接交往和间接交往两种【2】。
体育教学组织形式是班级教学中的必要因素，但由于班级授课制固有的缺陷，不利于照顾学生的个别差异与因材施教，因而遭到一些批评，但从总体来看，班级授课制度具有许多合理的因素，它不仅教学效率高，而且有利于学生之间的相互学习、感情交流与合作精神的培养。所以各国在班级授课的基础上，积极改革形式，给其灌输新鲜的血液，于是出现了许多新的教学组织形式；另一方面，因学生个别差异的普遍存在，当今许多教育家都十分重视个别教育，因此同时又产生了许多个别化教育的组织形式，使教学组织形式出现了多样化、综合化、课内外、校内外一体化的发展趋势。
体育教学模式有其一系列的操作程序，它是按运动项目单元教学来设计的，要完成各体育课教学的目标，继而完成单元教学目标，每节体育课的课堂常规、分组教学是必不可缺少的。从这一角度而言，体育教学组织形式是完成体育教学模式操作程序不可缺少的因素，但它决不是教学模式。决不能用体育教学组织形式的名义来命名体育教学模式。
还是用汽车的例子说明。我们要掌握“手动档模式”的驾驶技术，就需要学习各种环节的具体技术，在学习各种技术的时候，就存在着一个教学组织问题。是一个人单独学，还是四人一组学？是集中学习，还是分段学习？是先学移库，还是先学道路驾驶？这样就形成了不同的教学组织形态。因此教学组织不能与教学模式相提并论，它们是有根本区别的。
从以上体育教学模式与体育教学组织形式的不同点来看，可以从繁多的“体育教学模式”中排除以下不属于体育教学模式而属于的体育教学组织形式的种类：集体学习模式、小集团学习结构模式、个体化学习模式、合作学习模式、俱乐部教学模式、板块制教学模式、小社区教学模式、分队训练——提高教学模式、大课——小班选择模式、课内外一体化教学模式、大学专科程度小学教师培养的体育教学模式、“超市型”高校体育教学模式、主导与主体相结合的快乐体育教学模式、体育课外活动单元化活动模式、分队训练——提高模式、大课——小班——选择模式、辐射教学模式、中专教学模式、AB型教学模式、分层次教学模式、流动性选项课的体育教学模式、多位一体的体育教学模式、大学分类型体育教学模式、开放式体育教学模式……等等。
