凤栖仙源

姬上邪有一个难以启齿的隐疾——只要一闻到男人身上的味道，她就浑身发软！本以为嫁为人妇、躲在后宅一生也就没事了。结果谁知道，夫婿和继妹搞到一起，把她扔到荒山野岭自生自灭。她还不幸遇到那位嚣张跋扈的吴王世子，从此这份潜质慢慢被发掘到了极致……--情节虚构，请勿模仿

紫眸，绝色，任何人见到她之后都说她的妖怪，所以她也觉得自己是妖怪，所以不敢面人，离她近的人都会离奇的遭遇横祸。她也不想这样，她只想和人好好相处，但是好像都是事与愿违，难道这一生都不会有疼她爱她的人？？再次失忆，她做了他的妻，这种欺骗的婚姻能维持多久？番外正在上传中,其他网站全文均为盗链,不全!!!即将完结,请关注幽幽的新文《后宫红颜·汉殇——羽妃传》，多多留言，不胜感谢！！

谁说吃货没有前途！想她可就是吃货中的顶级杀手，敢小瞧她？哼，那就请他尝尝子弹的味道！！想她正准备撑饱自己的时候却被拖走执行任务，结果，一小心就成了杯具！也不知道掉到了什么地方，好不容心发善心救个人却被缠住了！“大墨鱼，你不是万年冰山吗？总缠着我干什么？信不信我把你煮了吃！”某吃货愤怒了！然而，某冰山王爷却将她压在身下，舌尖轻轻划过她的嘴角，邪邪一笑，“吃吧，我不介意，最好天天来吃……”某吃货顿时浑身颤抖，痛苦不堪。

女:与你相识相知我以为是最美好的事。男:遇见你，我觉得倒了八辈子霉。女:我爱你的一切，你却觉得我在开玩笑。男:我以为只要不靠近你，就不会爱上你。女:当我不顾一切离开你，你却回心转意。男:当你要离开我我才知，没有那么容易。女:陆泽然，我把所有都给了你还是等不到一句我爱你。男:李安宁，如果你能再等待三秒会不会就不是这样的结局。……我们把所有的惋惜都汇成了那三秒，如果，我们不那么着急，会不会有一更好的结局?

死生契阔，与子成说！爱你不悔！一念之间成为圣朝公主，城墙之后，已是和亲辽国的王妃。万般皆是命，半点不由人。她仿佛记得那时郎骑竹马来，却不知撷去了谁手中青梅。她空有琴色双绝，却城外断琴别中原，终生不启。四个皇子一夺君王，三个侍妾各有心机，斗破辽宫只为谁？她要占他全心，可他身后又有何秘密？辽原无疆，谁为她抚一曲古琴，冠名昭华。

天道不公，我欲弑天。（放心阅读，保证完成。）

叶白上屋顶玩儿游戏，却被雷劈了。醒来之后发现自己脑海中出现了玩游戏时开的“快速升级”金手指。 靠着金手指他可以将自己修炼到真正的极境，打破那千年来从未有人打破过的“人神枷锁”。新书:《诸神浮图》，创世，QQ阅读可看，万望书友支持！

一个手掌权财，心存高觉，如霜面容冷对变幻风云。一个月下毓影，聪慧过人，历经磨难只为易命登升。本是奇缘姐妹，偏偏积怨成瑕，前路上终是走散，分别再无牵挂。繁华一场，争斗一世，哀叹一生，不过是水中月，镜中花。不过是几簇泪珠儿落下，不过是凡人那些家常里话，终究虚假。只是苦了那痴心汉子，无奈何走过冬秋春夏......--情节虚构，请勿模仿

本书是《世界未解之谜精编》系列之一，该系列精心收集了众多千奇百怪、扑朔迷离的世界未解之谜，内容涉及宇宙、生物、地理、飞碟、人体、恐龙、宝藏、百慕大、历史、金字塔、文化等多个领域，书中令人耳目一新和不可思议的未解之谜，给予了人类新的思索。人类究竟创造了多少奇迹，又留下了多少谜团，有待我们进一步探索和研究……我们深信，通过不断的努力，未知一定会变为已知。让无数探寻声化做利刃，刺破一桩桩人类千年未解之谜。

《2011年全国优秀儿童文学精选集》精选了2011年发表的优秀作品，经全国优秀的儿童文学杂志主编及编辑推荐，精彩丰呈，展示了2011年创作盛景。本册《美文卷》语言优美、抒情，有的讲述家庭亲情，有的讲述成长困惑，有的讲述童年的回忆，有的讲述人间真爱。注重以故事的方式传递道理，故事真实感人，道理深入浅出，点到即止。

重回都市，强势崛起，斩宗师，破宗门，以无敌的姿态凌驾世人之上。

27年来风平浪静，眼看进入大龄队伍，却忽遇桃花朵朵，是时来运转还是另有隐情？谁是知已？谁是蜜友？谁是谁生命中的过客？谁又是谁不可触及的伤痛？--情节虚构，请勿模仿

命运总是交织着太多的悲喜，当你被悲哀浸透的时候，或许会有温柔的手抚慰你，当你重拾信心，努力欢乐的时候，不知名的黑暗或许正在向你靠近。曾以为将会毫无波澜度过平淡一生的秦乐似乎总是逃不出种种悲喜，在这样的社会中沉浮，会不会被洗去了那一片纯真的梦想？那一双只想在黑白键上跳跃的手会不会一直如自己所想？年轻的爱情可不可以当真？痴痴的凝望会不会有结果？幕后的纠缠又要如何面对？钢琴下的未知人生，迷离茫然的乐音将伴随着秦乐、伴随着纷杂的社会与校园缓缓奏响。

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语感是在理解和表达过程中，对言语对象进行直觉建构的一种言语能力，其心理表征是一个开放的图式与产生式的复合体。基础语感本质上也是一种语感，不同在于它是基于小学生心理发展水平、文化积累和生活体验的，侧重于理解与表达字、词、句、段、篇等基本言语对象的基础言语能力。小学语文教学应注重分学段来培养学生的基础语感。在小学阅读教学中分学段培养与评价基础语感，应始于培养目标的制定，然后根据目标的教学心理学分类来导学、导教、导测量。在测量与评价基础语感时，还应着眼于学生发展，结合具体语境从外显表现与内隐理解两方面进行整体的、多样化的评价。