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教师创新思维与语言表达
语言是思维的物质外壳，而思维是语言的内核，思维的内容决定语言表达的形式；思维水平的差异，也直接影响语言表达水平的高低。《教师创新思维与语言表达》由贺永立、张万仪编著，本书是作者长期思考和教学的成果，原书首次出版之后得到了学者和语文老师的认可，本书主要从这样几个方面进行讨论：创新思维的要素、思维定势及分类、转换视角进行思考、创新思维的优化及发散思维、逆向思维和收敛思维，以及语言表达在这些环节中的运用。中间穿插了很多相关案例和思考题，对于教师的教学具有比较强的启发性。
蒋勋说红楼梦（第一辑）
这是蒋勋在长达半个世纪的时间里，数十次阅读《红楼梦》后的心血之作。无关红学，不涉及考证，作者从青春与美的角度出发，带领读者逐字逐句细读小说本身，梳理《红楼梦》中的人物与情感，探寻书中表达的繁华的幻灭、逝去的哀伤，讲述青春的孤独、寂寞与彷徨。这是一个生命对其余生命的叩问与聆听。跟蒋勋读《红楼梦》，仿佛是在阅读自己的一生。蒋勋说：我是把《红楼梦》当“佛经”来读的，因为处处都是慈悲，也处处都是觉悟。
1996年的假牙（外一篇）
祥子事后想起来，事情发生得太突然，根本没有半点先兆。那一个深秋的午后，秋风轻柔，阳光很好。祥子刚超过一辆车，回到大车道，耳边就传来了破锣样的声音：“师傅，停一下！”“师傅，停车呀！”破锣样的声音不高，但显得急促，容不得半点商量。祥子飞快地瞥了一眼，是一个老太婆。老太婆身体单薄，佝偻着腰，棕色的帽子下面，几绺散乱的白发，把老核桃样的脸衬托得更加焦躁。老太婆大张着嘴，一手拉着车上的扶手，一手夸张地扯着嘴巴，露出瘪下去的牙床：“牙齿，牙齿！我的牙齿掉了！？”
给我一个说爱你的机会
我叫陶晰，是妈妈的宝贝女儿，从小与母亲相依为命。别好奇，我也有父亲，而且他还是个活雷锋。或许由于打小缺少父爱，我总是很凶，至少在别人眼里，我就是一个脾气不大好的女生。我的家境算不上阔绰，只能勉强维持我与母亲的生活，可前些天，妈妈傍晚下班回家时，不知从哪个垃圾堆里带回了个流浪小男孩。我清楚地记得，妈妈把他领回家时，衣衫褴褛，蓬头垢面，黑漆漆的小手，灰蒙蒙的脸。他给我的第一印象就是恶心。当母亲给他洗了个澡，换上一身新衣服，再站在我面前时，我不由吃了一惊，眼前的小男孩竟然异常的可爱，幼稚的小脸蛋上却也彰显出帅气，只不过他才四五岁的样子。