处理好与班主任的关系
班干部是班级的真正管理者，班主任是班干部管理班级的帮助者。班干部和全体学生是班级的真正主人，班主任只是在学生的成长过程中提供帮助的人。这是正确的，但不能走向绝对化。班干部在管理班级的过程肯定会出现问题，班主任必须起到扶正作用。我们要求班主任要做一名有思想的人。实际上，在班级管理中班主任的思想会自觉地通过班干部对班级的管理表现出来。班主任掌握着班级的大方向，这个方向不能偏。所以我们又要谨防班干部集体偏离现象的出现。班干部尤其是班长出现了思想与班主任思想不一致的现象，受害的一定是班集体。班主任要反省自己的管理思想有无漏洞，同时必须纠正班干部的思想错误。凡经教育不能改正者或者不能有明显的提高者，只能采取一个结果：考虑更换班干部。不能因为一个班干部而影响整个班集体的发展，况且撤掉班干部之后，我们通过集体来对失职的原班干部进行再教育，效果可能会更好。
所以，在一个班集体中，班干部和班主任一定要密切配合，积极合作，才能把班级工作做好，才能创建一个更加优秀的班集体。班干部应当认真做好以下工作：
1.对班主任的“指示”要认真
执行坚决执行班主任的指示，是对班干部的基本要求，也是每个班干部应尽的职责。在一般情况下，班主任对班干部下达命令，布置任务，都是从全局出发，经过认真研究，仔细考虑，在充分考虑同学们具体情况的基础上决定的。因此，班干部对班主任的命令必须愉快、干脆、利索地接受，决不推三阻四，应付了事。即使在完成班主任下达的工作任务中有这样或那样的艰险和困难，也要发挥自身的主观能动性，千方百计地创造条件，克服困难，尽最大努力高标准地圆满完成班主任交给的工作任务。这样不让困难吓退，通过艰苦努力而完成工作任务的做法，是对班主任工作最大的尊重和支持，也才最能博得班主任的好感和赏识。
作为班干部而言，对班主任下达的命令，布置的任务，安排的工作，提出的要求，执行得越坚决，完成得越彻底，取得的成绩越明显，你在班主任心中的地位就越重要，你在同学们眼中的形象就越完美，你在工作中的作用就越突出。在任何情况下，班主任欣赏和青睐的班干部都是班干部中的踏实肯干的人，奋力拼搏的人，能在最短的时间内高质量完成任务的人。
2.对班主任的“指示”要正确
理解班级是学校的一个组成单位，如同是整个链条上的一个环节一样重要。学校对各班级要实施全面把握，进行科学的工作指导。班干部要主动接受学校和班主任的领导和指导，积极开展工作。班主任在班级工作上对班干部进行指导和领导，是班主任的本职工作，也是对班干部的信任、关心和支持。班干部在完成班主任交给的工作时，对班主任提出的总的指导思想，工作部署，标准要求，方法步骤，完成期限，注意事项等，都要反复地认真体会，掌握要领，抓住重点，全面正确领会班主任的意图，积极按班主任意图来开展工作。
有些班干部想不通，既然要求班干部有很强的独立处理班内各种矛盾与问题的能力，那么为什么还要老听班主任的领导和指导呢？有些班干部认为，老是贯彻班主任的领导指示，会滋长依赖思想。其实，这两种想法都是极端错误的。许多先进班集体的实践说明，班主任越是对班干部加强全面领导和具体指导，不断进行传、帮、带、教，班干部的能力和素质水平就越高，解决班内问题和带动全班共同进步的能力就越强，班集体发展进步的成绩就越大。反之，如果班主任对班干部的领导出现“空档”，班干部不了解班主任的意图，得不到班主任的及时指示和帮助，解决班级问题和领导班级建设就只能凭原有的经验，这种经验的局限性必然会对工作造成一定的影响。所以，积极争取班主任的领导和指导，班级建设才能有明确的目标、明确的标准、明确的途径，才能少出差错，少犯错误，少走弯路。
3.要多与班主任沟通
争取班主任的领导和指导，要采取主动的态度。班主任的时间和精力也都是有限的，只有及时进行请示和汇报，多与班主任沟通，才能引起班主任更大的关注和重视，才能及时得到班主任的指示和帮助。因此，班干部应该养成多与班主任沟通的好习惯。
班干部在每个阶段或每项大的工作任务之前，要主动向班主任请示工作，寻求指示，接受具体要求和注意事项，进行很好的理解消化，并注意在整个工作任务过程中进行积极的贯彻落实。在一个阶段结束或完成大的工作任务之后，要及时汇报完成工作任务的具体情况。汇报要实事求是，既讲过程又讲结果，既讲闪光点又讲阴暗面，既讲成功经验又讲失利的教训。要特别注意，在汇报时成绩不夸大，问题不缩小，矛盾不回避，责任不推诿，有一说一，有二说二。要特别杜绝汇报中的报虚情、说假话、好大喜功、报喜藏忧的行为。如实汇报情况可以使班主任比较全面地了解掌握班级情况，实行科学指导，做出正确的决策。
一般来说，班主任站在全局的高度，接触面宽，对情况了解得比较广泛，因而对问题看得会更透彻一些，对班级建设的规律性认识会更深刻一些，对具体问题处理的经验要相对丰富一些，因而所出的点子、所想的办法、所提的要求、所作的指示，就更切合实际，就更具有针对性、指导性。
对班主任的指示，特别是对班主任的批评，班干部要认真理解消化，从正面、积极的方面来理解吸收，从批评中看到自身的薄弱点，从批评中悟出一些基本的道理，从批评中寻找解决问题的出路和对策。要善于从批评中发现工作的突破口，善于把批评转化为抓工作的动力，善于用班主任的批评来激发大家的集体荣誉感和上进心，善于利用批评来加大处理特殊问题的力度。
对班主任的批评、指责，班干部要有一种平衡、平稳、平静的心态，巧妙地利用批评来扭转班级形势，从而达到班级建设的新飞跃。对班主任的批评、指责，要举一反三，由此及彼，从中受到更大的教益，实现“牵一发而动全身”的整体推进。接受班主任的指示、批评，不仅要遵照落实，而且要悉心体会，认真学会上级的思想方法、工作技巧和处事方略，从中受到领导艺术的启迪和教益，以提高自己的处事能力和领导艺术，以班主任之长补自己之短，以班主任之经验补自身之缺陷。
4.特殊情况要提前报告
作为班委会成员，班干部要按照班主任的总意图、总要求，积极而又稳妥，大胆而又恰当地解决班级建设上的各种矛盾、困难和问题。能在班级解决的班主任不再插手，能在本班范围内解决的决不往上、往外推。尽量做到“班内解决”，尽量减轻班主任的负担。但班干部经验、能力、权限也都是有一定限度的。对超出班干部职权范围可能的一些特殊矛盾、特殊困难和特殊问题，则必须及时向班主任汇报，依靠班主任的帮助来求得解决。对班委会成员相互之间的难以协调的矛盾和纠纷，或者班干部中严重违法乱纪行为等，都只能及时上报，通过班主任的干预来解决问题。对班内同学受伤、住院，班内个别同学家庭的特殊困难，对影响面较大的同学间的纠纷，对严重违纪现象的处理等，都必须及时向班主任报告，请示班主任出面帮助解决难题。对从未遇到过的难以把握的问题的处理，要及时报告班主任，请班主任予以明确的处理意见。
对于每年度的三好学生、优秀班干部评选，奖学金评定，对违纪违规同学的处理，干部的调整等，敏感而又直接影响人心稳定的热点问题，班干部一定要将具体情况提前详细向班主任进行汇报，争取班主任的理解、赞同和支持。提前汇报，还可引起班主任对你所汇报的情况的重视。
总之，提前汇报有利于班干部与班主任上下沟通，有利于班主任掌握下情，有利于上下取得共识，容易掌握在用人问题上的主动权，更加有利于密切班主任和班干部的合作关系。班干部要学会提前汇报情况，掌握汇报的恰当时机，尽力造成一种上下沟通、形成共识、相互理解、心情舒畅、有利于调动班主任和班干部两方面积极性的优良环境。
5.对待教师要一视同仁
有的班干部对教师是“看人下菜”，对不同的人表现出不同的态度和规格。往往是对班主任热，对任课教师冷；对语文、数学等主要科目教师热，对地理、历史、生物等副科目教师冷；对中、青年教师热，对临近退休和刚毕业的教师冷。这种存有偏心偏见对待教师的态度，反映了个别班干部的不良倾向，这就必然会影响教师们对本班进行正常教学。班干部不仅自己要端正态度，也应带动全班同学正确看待师生关系，对每一位教师都要一视同仁，做到对老师布置的任务、作的指示和提出的意见同样服从、接受和认真对待，在态度上同样热情，在工作上同样支持，决不可有亲疏厚薄之分。尤其对那些任职时间短、接近退休的老教师，更应该多一分尊重，多一分热情，多一分关心，多一些工作上的支持和帮助，决不可出现“人未走茶就凉”的情况。
“一切行动听指挥”，是处理师生关系的基本原则。对老师的每项指示和安排，都必须认真对待，尽力贯彻执行。对老师的指示决不允许搞“上有政策下有对策”，决不允许搞“有利就执行，无利就不执行”。不考虑个人的得失，不搞名不副实的花架子，全心、全力、动员全体同学把教师的各项指示都落到实处，把班级建设不断推向前进。密切同教师的关系，也要提倡讲奉献、讲友谊、讲支持、讲谅解。对艰苦的工作任务，要主动请战，争挑重担。对荣誉的分配，要不争不抢。对教师难以完全摆平的问题，要甘愿吃亏，充分体谅教师的难处。对教师考虑不周的问题，要主动予以弥补，做好“补台”的工作，不看教师的笑话。对教师一时的误会、误解，要宽以相待，注意维护教师威信，不说三道四，不得理不让人。积极支持教师工作，以高姿态、高风格来营造亲密无间的师生关系。
学会向班主任汇报工作
班干部主动向班主任汇报工作，或在接受学校检查时汇报有关情况，是主动接受班主任的具体帮助指导，为班主任的科学决策提供事实依据，不断推动改进工作的重要手段。但班干部在向班主任汇报工作时，往往出现两种偏向。一是报虚情，说假话，报喜不报忧，甚至是非颠倒，任意拔高夸大成绩，极力掩盖推脱责任；二是对工作心中无数，工作干了，成绩有了，但总结归纳不出来，汇报不出具体内容。这两种现象都直接影响班主任对班内同学情况的了解掌握，可能影响班主任的正确决策，也影响班主任对某些同学的正确评价，影响班级工作。班干部要熟练掌握工作汇报的基本功，使之达到“真实、准确、全面”的要求。
做好汇报前的工作
“不打无准备之仗”，做任何事情都要充分准备才有成功的把握。向班主任汇报工作情况，班干部要注意做好准备，才能汇报到点子上，才能将班内情况如实反映上去，才能更好地得到班主任的指导和帮助，才能少走弯路，加快班级建设步伐。
1.列出汇报提纲
汇报工作情况是为了使班主任对班内某事、某人情况的全面了解，从而进行具体的批评、帮助和扶持，这是加快班级建设的重要条件。对于主动向班主任汇报情况和接到班主任检查通知的情况汇报，都最好列出汇报提纲。列提纲的目的，是为了突出汇报重点，增强汇报的层次感。在列提纲时，班干部应首先考虑本次汇报的中心内容是什么，如何围绕中心内容进行分层次的阐述。哪些内容该讲，哪些内容不该讲，哪些问题需详细讲，哪些问题可点到为止，哪些情况能直截了当地讲，哪些情况要委婉含蓄地讲等等，都应在列提纲时考虑成熟，使汇报提纲没有“水分”，使汇报内容有血有肉，言之有物，没有废话。列提纲是为了使汇报内容充实、精练、有层次。在汇报时，应尽量不看或少看提纲，提纲内容应装在心里，而不可完全看着提纲汇报。
2.打腹稿汇报
当受到一些没有提前打招呼的检查或班主任突然要你汇报某一方面的情况时，没有过多的时间列提纲，就应采取打腹稿的准备办法。心里应快速地考虑一个简略、扼要的汇报计划。包括汇报的主题，围绕主题分哪几个方面，列举哪些重要事例，如何把握有关问题的分寸，整个汇报时间等。按照这样的计划（实际是腹稿）汇报，就可以避免汇报时忽东忽西，语无伦次的现象，可以不慌不忙地把事情阐述清楚，表现出一种“全局在胸”、“心中有数”的精明、干练的素质来。没有准备靠打腹稿能汇报得有条不紊，头头是道，固然需要很强的快速反应能力和敏捷的逻辑思维概括能力，但更重要的还是在于平时工作的计划性、条理性的工作习惯，在于善于总结经验、提炼思想观点的思维习惯。
掌握汇报的主动权
由于工作时间的局限，班主任对班级情况的了解有多种多样的需求。班干部如果汇报得“不到位”和“出界”，就不能使班主任满意。这就要求班干部要确定最恰当的汇报内容，既能将班级情况反映上去，又能达到班主任的需要。因此，要弄清楚不同情况下的汇报内容的范围，才能掌握汇报中的主动权。
