无论是写人的记叙文，还是叙事的记叙文，都要求把人物和故事写具体。因为记叙文的作用是让读者在阅读故事中，自然地受到感染和教育，而不是像议论文那样，直接地说明一种道理，让读者信服。
那么，怎样把人物写具体呢？
一、具体地描写人物的行动，写出人物“做什么”和“怎样做”。
有的同学写人好给人物做鉴定，什么“学习刻苦”、“遵守纪律”、“助人为乐”等等，干巴巴的几条筋，“瘦”得难看，读后对这个人物没有什么印象。其原因就是没有具体地写出人物“做什么”和“怎样做”。
有一个“哑女卖刀”的故事：
一个姑娘在市场上卖菜刀，但她是个哑巴，没有能力像别人那样用语言宣传自己刀的锋利。怎么办呢？她就当场向观众表演。她把刀搁在细铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截；然后，她左手拿着一根粗铁丝，右手握着菜刀向粗铁丝砍去，手起刀落，转眼间粗铁丝被砍成数截，但刀刃无损，锋利如初。于是哑女的摊位前排起长龙，人们争相购买。这是为什么？因为哑女用行动说明了她要表达的思想。
作文同样如此。写人，不是靠给他（她）下结论就能感动人，而是要描写人物“做什么”和“怎样做”。因为人物的思想品质往往是通过外部行动表现出来的。写好人物“怎样做”，很重要的一点就是选择确切、生动的动词。
例如《新结识的小伙伴》（例文1），描写小花给“我”辅导数学题（“做什么”），写辅导的具体经过（“怎样做”），文章是这样写的：
她坐下，拿起笔来，先把公式给我讲明白，然后教我如何利用公式解答这道题，一边说一边写，写了满满一篇纸。她停了下来，不再说话，好像给我留下思考的余地。她抬头观察了我一下，见我还是有些懵懂，就又拿出一张纸来，在上面画图，利用图解的办法给我讲解，这才使我完全明白了。她一直看着我把这道题做在作业本上，交给学习委员后，才轻松地舒了口气。
把小花辅导同学作业的行动具体地写出来，而且准确地选用了“坐下”、“拿起”、“一边说一边写”、“观察”、“又拿出”、“画图”、“舒了口气”等一系列地表示动作的词语，把小花的认真负责、乐于助人的形象特点突出地表现了出来。
二、具体地描写人物语言，通过人物语言反映人物的性格特点。
语言是人物思想的反映，写人物就要写人物的语言。
首先，人物的语言要力求符合人物的身份、年龄、职业和文化教养等特点。例如，一篇作文写一个四年级的学生劝爸爸戒烟的语言：
“爸爸，你在单位是个认真工作的人，你在家是个好丈夫、好父亲，那么为什么就不能戒烟呢？难道你不知道烟中含有伤害身体的尼古丁吗？难道你不知道你吸烟会给我们二手吸烟的人造成更大的伤害吗？”
这段话完全不像一个孩子说的话，倒向一位做思想工作的老干部讲的话，因而给人虚假的感觉。
其次人物语言要力求简洁，要略去与表现中心思想、人物性格无关紧要的语言。
三、描写人物的心理活动，写清人物内心活动的起因和变化过程。人物采取什么行动肯定是有原因的，有想法的，把这种心理变化过程具体地写出来，才能很好地展现人物性格。否则，人物形象就会显得苍白无力。例如《新结识的小伙伴》（例文1），描写“我”抄袭小花作业的心理活动就很生动。
四、描写人物外貌，突出人物性格。描写人物外貌，不要模式化，不要千人一面。有的同学，一写好人就是“大大的两眼，炯炯有神”，“高高的身材，魁梧有力”；一写坏人就是“小眼睛塌鼻子，贼眉鼠眼”。这样模式化的描写，就失去了描写人物外貌的意义。外貌能够表现人物的内心状态。所以描写外貌必须与人物的性格品质联系起来。其次，外貌描写不要眉毛胡子一把抓，要有重点的写。例如《新结识的小伙伴》（例文1），描写小花的外貌：
“她（小花）的两根短辫儿，又黑又亮；圆圆的脸一笑就出现两个小酒窝。她的上身穿着小花褂，平整干净。”
小花的外貌只写了“短辫儿”、“圆圆的脸”、“小花褂”，给人留下突出的印象，小花是一个细心、朴实、可爱的小姑娘。
总之，描写人物外貌要抓住重点，要抓住有利于突出人物思想性格的部分去写。
五、描写人物活动环境，烘托人物精神面貌。人物总是在特定的社会或自然环境中活动。所以写人物往往需要描写环境。此外，描写环境，还能起到渲染气氛、突出人物性格的作用。当然，描写环境也要掌握有利于展示人物形象、表达中心思想的原则。还要注意描写环境一般不能冗长，否则，就会淹没人物和中心思想。例如，《新结识的小伙伴》（例文1），写郁小花到校早的时候，就具体地描述了环境：
“这天，太阳还在东山背后梳洗打扮的时候……校园里静悄悄的，只有年过半百的张老师在一棵大柳树下做体操。”
通过具体地描述环境，烘托郁小花勤奋好学的性格。
下面再谈谈怎样把故事写具体的问题。
首先，把事情的过程分成几个阶段来写。同学们作文，往往用几句概括的话就把一件事记叙完了。比如《我当“售货员”》，有的同学写道：
今天是星期日，我要去给老姨帮忙，当个“售货员”。
我来到商店，就整理起店铺来。我扫完地，又擦拭拦柜。
过了一会儿，走进来一位大叔，他说买豆角和土豆。我听了之后，就帮大叔挑菜。傍晚时分，又走进来一位拄着拐杖的老奶奶。她买了不少的菜。老奶奶望着这一堆东西犯了愁。我就帮老奶奶把菜给她送回家。
太阳快落山的时候，我就从老姨那里高高兴兴地回家了。
像上面这样写法，整篇都是概念化的语言，没有把事情的具体过程展开来写，怎么能写具体呢？为了避免这种情况，可以把要记叙的事情分成几个阶段一层一层地来写。例如，《我当“售货员”》（例文2）一文，就是把所记叙的故事划分成：去商店——到商店——接待第一位顾客——接待第二位顾客——回家等五个阶段，将这五个阶段一层一层地写出来（注意分清主次）。
其次、写出事情的发展变化过程。例如，《我当“售货员”》（例文2），从“我”去老姨家的副食店写到在副食店打扫卫生，然后写给第一位顾客挑菜，再写送第二位顾客老奶奶回家（详写），记叙了“我”当“售货员”一天的工作变化过程。这样写，才使人感到内容具体。
所以，写记叙文，即使篇幅较短，也要根据表达主题的需要，做具体的叙述。当然，不是要求全篇处处都要具体地写，而是要有详有略，把能够突出主题的部分具体地写出来。
把故事写具体，还有一个方法，就是在作文过程中多动脑筋，对所写的事物多问几个“怎么样”，然后把这几个“怎么样”写出来。例如：写郁小花同学上学“到校早”时，心里就要问：天色怎么样，太阳出来了没有？路上怎么样，有行人没有？路上耽误时间了没有？她进入校门后，学校情况怎么样，到校的同学多吗？等等。把这些“怎么样”有选择地写出来，文章内容就会具体了。
【记住要点】
环境描写要细致，烘托人物创气氛。行动、语言和心理，叙述描写要具体。故事不要概括讲，有详有略感染人。
【例文1】
新结识的小伙伴
初一王嫣然
在小学读书的时候，我特别贪玩、贪睡，学习不知努力。奶奶常常唠叨：“我们莉莉是个总也长不大的孩子。”
这回考上初中了，我要变个样儿给奶奶看看。
这天，太阳还在东山背后梳洗打扮的时候，我就来到了学校。校园里静悄悄的，只有年过半百的张老师在一棵大槐树下做体操。我向老师问了声“好”，就往教室走去，心想这回准是我第一个到校了。
推开教室门——呀，又是她！她抬起头冲我笑笑，又埋下头去学习。她的两根短辫儿，又黑又亮；圆圆的脸一笑就出现两个小酒窝。她的上身穿着小花褂，平整干净。一连三个早晨了，她都比我来得早。
我不禁走到她的跟前。她抬起头来朝我微笑着。
“你叫什么？哪村的？”我问。
“我叫郁小花，王庄子村的。”她笑着答道。
啊！她家离学校比我还远二里地，可是到校却比我还早呀！我以敬佩的目光看着她。
“你呢？”她问。
“我叫莉莉，东荒峪村的。”我回答说。
“好啊，咱们上学走的是一条道！以后上学，你就等我招呼，咱俩一块儿走吧，有伴儿。”她兴高采烈地说。从此，我俩成了好伙伴儿。
一天下午，快下自习课的时候，学习委员走到讲桌前面，一边整理数学作业本，一边说：“没交作业的快交吧，我要给老师送去啦。”
我抬头看看讲桌上那摞整整齐齐作业本，心里可急了！我向周围看看，好像同学们都交了，就我没交了。这道该死的数学题，横竖作不出来。这时，我一眼瞥见小花的数学作业本放在她的桌子上，就赶紧抓了过来，找到那道题就抄。不料，恰巧小花这时从外面走进来。她看见我正在抄袭她的作业，立刻说：“莉莉，不能这样做！”她的声音不高，却吓了我一跳。
我抬起头，只见她常有的笑容消失了，表情很严肃。我心跳加速。“不久前班主任找过我，说你学习代数有困难，让我帮你把代数学好。以前我对你的帮助很不够。”她抱歉地说，声音变得温和起来，她的话好像学校门前小河里的水，轻轻地流着。
“我……这道题实在作不出……”我嗫嚅地说。
“不会不怕，困难总是可以克服的。”她坐下，拿起笔来，先把公式给我讲明白，然后教我如何利用公式解答这道题，一边说一边写，写了满满一篇纸。她停了下来，不再说话，好像给我留下思考的余地。她抬头观察了我一下，见我还是有些懵懂，就又拿出一张纸来，在上面画图，利用图解的办法给我讲解，这才使我完全明白了。她一直看着我把这道题作完，把作业本交给学习委员后，她才轻松地舒了口气。
放晚学了。
落日的余晖透过教室的玻璃，斜斜地照射在教室后边的黑板上。写在黑板上方的“为建设祖国而努力学习”的红色大字显得更红了。
我们手拉着手跨出校门，并肩走在宽阔的柏油马路上……
《学生作文范例与评析》1993年9月
【简评】
本文通过对主人公郁小花的行动、语言、心理活动、外貌以及活动场所的具体描写，刻画了她的学习刻苦、乐于助人的优良品质。
本文能够具体地写出人物的前后变化过程。如写小花的神情态度，开始写“她抬起头冲我笑笑”，“圆圆的脸一笑就出现两个小酒窝”，写小花很爱笑；可是后来当她发现“我”抄袭她的作业时，“只见她常有的笑容消失了，表情很严肃”。具体地描写小花表情的前后变化过程，反映了她对同学毫不迁就、讲究原则的好品质。
本文还采取了对比的描写方法，以“我”学习马虎、抄袭作业的行为与小花毫不留情的批评和热心帮助同学作对比，突出了主人公小花的性格特点。
【例文2】
我当“售货员”
初一司春鸟
今天，我要做一件有意义的事情，你猜猜我要干什么去呢？哈，我不跟你卖关子了，直说吧，就是我老姨在大街上开了一个副食店，卖各种蔬菜和鸡鸭鱼蛋之类的商品，今天是星期日，我要去给老姨帮忙，当个售货员。
我来到商店，向老姨说明来意，老姨非常欢喜：
“这几天生意好，我正愁忙不过来呢。你来了，我有了帮手。”
老姨一边说一边热情地给我倒了杯水，让我歇歇。我说不累，便立刻和老姨一起整理起店铺来。我扫完地，又擦拭拦柜。老姨对我说：
“咱们店里的商品都是明码标价，你一看就知道了；卖菜时，要足斤足两，对顾客要讲诚信……”
正说着，走进来一位大叔，我赶紧迎上去，面带微笑，轻声说：“欢迎光临！”我跟在大叔的身旁，问道：“您要买什么呀？”“我要买豆角和土豆。”我听了之后，马上拿来两个塑料袋儿，帮大叔挑菜。在挑菜的时候，我就挑新鲜水灵的菜。在算账的时候，我还给大叔抹去了零头。大叔临走时，我说：“请慢走。”这位大叔回过头来对我笑着说：“你的服务态度真好，以后我还到你们店里来买。”我听后，心里甜滋滋的。
开张大吉，顾客络绎不绝，一天都是忙忙碌碌的。
傍晚时分，又走进来一位拄着拐杖、提着荆条篮子的老奶奶。她走路迟缓，步履蹒跚。老奶奶买了一只鸡、两条鱼，还买了几斤蔬菜。算完帐付了钱，老奶奶却望着这一堆东西犯了愁。原来老奶奶住在附近的一栋楼的三层楼上。我想，一个老年人带这么多东西上楼确实有困难呀。想到这儿，我毫不犹豫地说：“奶奶，让我送你回家吧。”老奶奶听了，乐的合不拢嘴，连声说“那好，那好，就是让你受累了。”我左手挎着篮子，右手搀着老奶奶，送老奶奶回家。分别时，老奶奶拉着我的手说：
“姑娘，谢谢你，多亏你给我帮忙了，往后我还去你们商店买菜。”
我走回商店的时候，看到落日余晖把房顶和东山坡的树林染上了一片金色。我边走边想，这位老奶奶把我当成真售货员了。我不由得笑了起来！
【简评】
《我当“售货员”》选材角度很好，以第一人称写当售货员的经历和感受，赞美了青少年热忱为别人服务，尊敬老人，助人为乐的精神。从这样的角度去写，虽然题材是老生常谈，却能给人新颖别致之感。
本文主要写了两件事，一件是帮叔叔挑菜，一件是给老奶奶送菜。这两件事都是紧扣题目，围绕“售货员”而写的，写得内容具体，但侧重不同，详略不同。写第一件事较简略，侧重于写“我”的微笑服务，热忱地为顾客挑菜；写第二件事较详细，作者把这件事分成三个阶段展开描述：老奶奶走进商店的情形，写我的所见；看到老奶奶买菜多，发了愁，写我的心理活动；写送老奶奶回家上楼，老奶奶对“我”的夸奖。这样把故事分成三个阶段展开来写，就把老奶奶到商店买菜的事情写得很具体了。
所以，一篇文章如果写了几件事，要把这几件事排排队，各有侧重，详略有别。详写的材料，可把它的发展变化过程分成几个阶段展开来写，这样就可以把文章写具体了。
