所谓素质教育的外化性就是属于学生内部的主体素质，要转化为外部客体的东西。在实施素质教育时，在抓内化的同时，还要及时地抓住外化不放，鼓励学生参加实践活动，适用自身特点去处理实际问题，以培养学生的实践能力。
外化性与内化性是结合的。我们应该将外化性与内化性统一起来，在素质教育的过程中，我们要将内化和外化充分发挥出来。
（七） 实践性与理论性
素质教育既带有实践性，又带有理论性；开展素质教育时，实践性与理论性是结合的。
我国素质教育的推行，虽然时间很短，但继承了古今中外很多有价值的教育理论，但这一理论仍处于发展阶段，仍不成熟，还需要去不断完善。
素质教育不仅要求我们总结前人的优秀理论，也要求我们踏踏实实实践，实践才是最终目的，实践是检验真理的唯一标准。只有通过实践，方能让素质教育成为我国21世纪教育改革与发展的主旋律。
实践性与理论性的结合。我们应该将实践性与理论性统一起来，将素质教育的理论付诸于实践中，并在素质教育的实践中总结出理论。
素质教育的特征可以有许多不同的总结，我们将它概括为7对14项：成功性与主体性；发展性与基础性；个别性与全面性；个体性与全体性；层次性与交互性；外化性与内化性；实践性与理论性。
素质教育的目的问题
素质教育的内涵、特点前面都已讲过。本节专门讲讲其目的问题，将其分成一个目的、两个层次、四个任务等三个方面来加以分析。
目的
整体来言，素质教育的目的，就是提高人们的全面素质，从大的方面来说，就是《决定》中提出的“以提高国民素质为根本宗旨”，全面提高国民素质，从小的方面来说，就是全面提高全体学生的素质。《决定》说：素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这是对素质教育目的的深化与具体化。由此看出，全面提高国民与学生素质是紧密相联甚至是基本相同的。基于国民与学生，是包含与被包含的关系，提高国民素质与提高学生素质是相辅相成的，提高其中一者的素质，就会提高另一者的素质。学生素质是国民素质的基础和前提，国民素质是学生素质的目的和归宿。因此我们全面加强基础教育、推行义务教育、实施素质教育，不能忽视其中的任何一部分。
素质教育必须既考虑人的素质的特点和本身的要求，又要顾及社会发展的需求，因此其目的不能随意而定。前者即为个人本位，后者即为社会本位。我们在确立素质教育的目的时，应该合理定位个人本位与社会本位，不能偏倚。需要提醒的是，远在古代就有教育个人本位与社会本位结合的优良传统。比如《说文解字》关于“教育”本义的解释就说明了这一点。其言云：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。”上所施的、应作的善，都反应了个人发展（“作善”）与社会需求（“上施下效”）的统一。通常说，古今中外的教育思想与实践，都是就个人发展与社会需求作双向考虑的，但也存在着不同的社会在这两方面有所侧重但因其时代不同，古代特别是封建社会的教育目的多倾向于社会本位，而现代社会多倾向于个人本位，在社会主义社会中，个人应与社会相统一，所以素质教育的目的也就很明了了。
两个方面
素质教育的根本目的可分为两个方面，即做人与成才。
（一）做人
从古至今，海内外的教育在培养学生做人这一方面都有共识。北宋的张载和现代的陈鹤琴都论及过做人。陈鹤琴认为在具备健全的身体，创造的能力，服务的精神，合作的态度，世界的眼光的基础上，不仅要做中国人，而且还要做世界人，要以宇宙为学校。要做世界人必须具备爱国家、爱人类、爱真理。陈鹤琴指出：“所谓世界的眼光，就是如何看待世界，才能对世界有正确看法。必须真正了解世界的万事万物，大自然是如何在运动的，社会是如何在发展的。只有认识了世界，才能打开视野，拥有宽阔的胸怀。”
当今社会中，陈鹤琴的“三做人”目的这一理论，依然具有很强的现实意义。吉林省吉林市第一实验小学将这一理论应用到多年的“教育与学生素质全面提高”的改革实验中，不但继承了这一理论，并发展了该理论。并结合当今现实对之有了进一步的深化。下面一起来看看该校对“三做人”培养目标的阐述：
首先“三做人”目标的内涵是做人。这是达到从自然人持向社会人的第一步，是最基本的要求。是先要掌握做人的最起码的知识、技能和能力。其次，还要着眼于“人”的民族性，教育学生做中国人，热爱祖国，继承和发扬优良传统，树立雄心壮志；最后，还应着眼于当今社会，着眼于孩子们未来所处的国际环境，让他们具备竞争意识、合作意识、时间观念、效益观念等适应现代生活的能力，成为现代的中国人。
该校对“三做人”的阐述，由浅到深，逐渐深入，可谓是科学而详尽地回答了“做什么样的人”的问题，这是可取的，我们应当将其应用于素质教育的理论和实践当中。
原国家教育委员会副主任柳斌从“教育学生会做人，是素质教育的首要任务”的观点出发，关于做什么样人的问题，提出了五项要求。如下：
第一，做一个能够关心别人的人。这是助人为乐、为人民服务的基点。
第二，做一个能够承受困难和挫折、敢于进取的人。这是社会主义建设的需要。
第三，做一个严于律已、宽以待人、忠于职守、遵纪守法的人。这是民族团结的需要，也是社会稳定的需要。
第四，做一个艰苦奋斗、勤俭节约的人。我国现在并不富足，人民并不富裕，仍十分需要这种精神。现在享受主义处于上升势头，针对这种情况，尤为关注这一点。
第五，做一个真真正正的有中国心的人。要以热爱祖国为荣，不爱国为耻。这是作为一个中国人最基本的品质。
这五项做人的要求，适用于从中小学生到大学生，甚至是所有中华儿女。这是做人的最基本要求。只有实现了这五项标准，一个人才能成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。（毛泽东：《纪念白求恩》）但我们又不能将这五项做人要求只局限在字面上、口头上，我们必须将其付之于行动，使其成为行为的准则。
（二）成才
素质教育不仅要教会学生如何做人，还要让他们成才。要实现这样的目标，我们认为要注意以下几点：
1.在中小学教育阶段，我们在课程设置，活动的安排，教育质量评估等过程中，要注意到，我们并不是要把学生们培养成专门人才，而是要让他们涉猎广泛，为其以后的成才过程打下基础。
2.在培养学生成才的过程中，我们要有发展的眼光，不能只顾眼前。如今已是一个知识化、全球化、网络化的知识经济时代，它要求我们有更高的竞争力，更高的效率与创造力，具备更多的科技知识，还要有更高的抗风险能力。所以我们要不断发展和完善“高素质”的概念。所以我们在教育的实践过程中，要跟上时代的发展。
3.做人与成才是相互联系，相互补充的。一、做人是成才的基础。换句话说，一个人只有先学会了做人，才能够成才。即使一个人不会做人，他却成了才，也是劣才。二是做人是成才的一种基本素质。就是说，各类人才都应当会做，因而也应将是否会做人作为评价与考核人才的一项重要指标。三是成才是学会做人者的后续部分。即在做人的基础上“更上一层楼”，把自己培养成才。而不是只局限于处理个人与他人、集体、社会、国家等方面的关系。四是做人与成才在互相制约、与渗透之中求得发展。因此，做人与成才是相互为补充、相互促进的。在做人的过程中成才，在成才的过程中学会做人，做人、成才、再学做人、再成才，循环往复。
4.对每个学生都要有一样的要求，共同的标准，做人没有高低之分，但成才与之不同，每个人不会成为相同的人才。这里有主观和客观两方面的因素。从主观上来讲，要面对这个现实，予以分别对待。从客观上来讲，一是为了满足国家、社会的需求，而要培养各种类型的人才，以担当并完成各种工作任务；二是每个人所处的家庭、教育与环境的条件有差别，人才自然会不同。单就主观方面而言，南宋思想家、教育家朱熹所讲的几句话是富有现实意义的：“小以成小，大以成大，无弃人也。”（《孟子集注·尽心上》）现在西方社会中提出的把学生放在“适应性领域发展”的观点与朱熹的思想大致相同。因为成才要有主观和客观两方面的因素，所以我们在培养学生的成才过程中，一方面要符合学生自身的要求，同时又要符合社会的需要，不能忽视这两种因素的差别，一意孤行，这样不但不能达到成才目的，反而会达到负面效果。
素质教育的任务
依据素质的分类，素质教育从自己的“一个目的”出发，很明显可以有四个任务来承担与完成。兹分别略述如下：
素质教育的首要任务是提升学生们身体素质。身体素质也是做人与成才的前提条件，是素质结构的物质基础。它主要有潜能和特点（力量、耐力、速度、灵敏度、柔韧性）等两个方面，由于体现在身体结构与机能上，因此取决于身体结构与机能的状况。所谓提升身体素质，就是运用各种方法培养和完善身体结构和机能，使其表现出来，发挥其潜能，促进身体健康。
其次是提升学生的心理素质。心理素质是做人与成才的心理基础或机制，也是素质结构的中介层。它主要有潜能、特点与品质三方面，并体现在认识（认知）、智力因素与意向（非认知）、非智力因素上，取决于人的所有心理活动的状况。所谓提升心理素质，就是运用各种方法培养和完善心理品质，使其在认识、智力与意向非智力等因素得以体现，发挥心理潜能，促进心理健康。
再次是提升学生的社会素质。社会素质是做人与成才的主导者，也是素质结构的调节层。它主要包括潜能与品质两方面，并体现在政治、思想、道德、业务、审美与劳动技术上，取决于政治等发展状况。所谓提升社会素质，就是要培养和完善政治、思想、道德、审美与劳技等诸方面社会品质，发挥社会性潜能，促进社会健康。
最后是提升学生的创新素质。前面已经说过，创新素质是生理素质、心理素质与社会素质高度发展的综合产物，而不是与三类基本素质并列的另一种素质。它主要有潜能与品质两方面，并体现在创新意识、创新能力、创新人格与创新方法上，取决于创新意识等四大因素的发展状况。所谓提升创新素质，就是要培养和完善其创新意识的品质，发挥创新潜能，促四类素质的发展。
素质教育的根本目的，就是全面提高学生素质；其两个层次为做人与成才；其有四大任务，即培养与提高学生的身体素质、心理素质、社会素质和创新素质。
