曾几何时，“神童”教育风靡全国。假若时间倒回文革结束恢复高考初期，有谁不知道宁铂和中国科技大学少年班？那个时期，宁铂们几乎成为亿万少年学子及其家长的时代英雄。望子成龙、望女成凤的家长们更是希望自己的孩子也能成为宁铂那样的神童。多少年过去，如今的宁铂、谢彥波等一批曾经的“神童”在哪儿？众多大学少年班曾经培养的“神童”们，后来是否都成为叱咤风云的社会精英？阅读这篇报告文学，反思中国曾经红极一时的儿童超常教育，有助于我们认清此中的得失，进而认清教育的本质与正道。
1.若α，β，γ∈（0，），且cos2α+cos2β+ cos2γ=1，求证tan α tan β tan γ ≥2。
求所有的，满足xf（y）+yf（x）=（x+y）f（x2+y2）对所有整数x，y都成立。
2.已知异面直线a、b成60度角，M为空间一定点，则过M与a、b都成45度角的平面共有多少个？
3.三角形A、B、C中，求证：cosA+cosB+cosC≤3/2。
……
——摘自2013年中国科技大学少年班复试数学试题
这是一套本该适用于高中阶段考试的数学题，数十余年来，却被广泛地应用于11～15周岁孩子参加少年班的选拔考试。
在我国学界，对这些“神童”的科学称呼是“超常儿童”。
普通人虽然不能对“神童”进行科学的定义，但是，人们心目中还是有一个最朴素的认识：“非常聪明”“有过人之处”“人数极少”……
在我国，针对超常儿童的“超常教育”已经进行了30余年的探索，但其主要模式还是设置“少年班”，培养内容也往往是设置专门课程以谋求加速式训练，是否属于科学化培养，仍有待商榷。“少年班”虽输送超过千人的优秀少年大学生，但这些学生往往是在学业方面得以着重培养，在体育、情商、社会规范、同伴教育等方面却重视不够，结果不断传来“天才儿童高分低能”等负面新闻，真正能够成为某个领域拔尖人才的并不多。“超常教育”实质上是给一些特殊的种子提供适合的土壤，单一以考入名校为目标，既走错了方向，也往往不能满足超常学生的发展。
国内外越来越多的研究表明，超常是一种天赋，并不是一味的努力和培养即可奏效。教育的作用非常有限，它和生物基础、遗传因素相比，的确相形见绌。正如爱迪生所说：“成功等于99%的努力加1%的天赋，然而，起决定性的往往是那1%的天赋。”
在格塞尔的孪生子爬梯实验中，孪生子之一的T从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，连续6周。到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。而孪生子C到了第53周时，即使有人扶着也不愿尝试爬梯，但第54周之后当他再看到楼梯时，却能一直爬到梯顶端，并且不用旁人帮助。也就是说，C到了某一时期，不用预先训练，爬梯的成绩和T一样好。这表明在某些方面，儿童的成长是受成熟机制所制约，人为地提前训练，效果不一定更好。
另一项研究，美国北卡罗莱纳大学做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母按一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。之后，每15个月测验一次，他们发现，接受早期教育的孩子智商平均高出15点。然而，并不能以此得出这种早期教育优势能一直保持下去的结论，因为有些拥有这种优势的儿童在进入小学四年级时，就逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进地教养的孩子通常都赶了上来。
苏联心理学家列伊捷斯曾说：“儿童超过自己年龄的发展，对于判断其未来发展的可能性还不能提供可靠的依据，也不排除缺少早期发展，后来却发生跃进的可能性。”
法国思想家卢梭却说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满与不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”
在北京的家长圈中流传着一个“神童”培养的路线图——3岁的孩子可以去考幸福时光陶然幼儿园；“幼升小”时可以考北京育民小学或育才学校；然后，小学四年级可以去考北京八中少年班和北京八中素质班；五年级时可以去考人大附中早培班，同时，还可以去考清华附中的“创新班”；再然后，幸运的话可以参加中国科技大学少年班的选拔考试。
这样，一个孩子就可以完成从幼儿园到大学的“神童”之旅。
2014年初夏，北京育才小学与中国科学院合作的“超常班”幼升小初试如期举行，考试在1天时间内共安排5场，参加考试的孩子超过两千人，这些孩子来自北京市各区县及全国各地，场面异常热闹。看似一次平常的选拔考试，却折射出家长的复杂心态，同时也再度引发了人们对于“超常儿童”培养问题的思考。
今天的家长对于“超常班”表现出如此高的热情，原因也很简单。一方面很多家长对自己孩子期待较高，认为孩子很聪明、很优秀，他们把这样的选拔考试视作对孩子的一次科学诊断；另一方面，由于“超常班”享有特殊的升学通道，这对家长有较大吸引力，通过考试的孩子可直接进入他们心目中的优质小学，将来还可免去小升初的压力，顺利升入初中部。在就近入学政策下，幼升小、小升初的“择校”空间变得越来越小的情形下，选择“超常班”也不失为一条捷径。当然还应当承认，确有一部分家长希望孩子考入“超常班”，赢得更好的成长环境和空间，让孩子更早地体验成功的喜悦。
“超常班”，专业称谓是：“中国科学院心理研究所超常教育”。在招生简章中这样写道：本次超常教育招收的是2014年小学入学的适龄儿童。经测评后的儿童将在中科院心理所的指导下，在育才学校的超常教育实验基地进行教育培养。
而这也让不少家长认为，由于超常班是全国招生，因此对于非京籍学生和非西城区适龄儿童来说，是一个上优质小学的机会。
而关于“超常班”的质疑声也随之而起，这与北京市教委多次重申的“义务教育免试入学”是否相违背？随后，北京市教委官方微博发布：“针对日前有媒体报道北京西城区育才学校超常儿童班全国招生信息，西城教委和育才学校发表声明：育才学校未组织任何形式小学测试，也未组织任何超常辅导。”
面对官方的表态，有不少家长担心：今后超常班还招生吗？之前参加过测评的结果还有效吗？这条有望跨区上“优质小学”的幼升小特殊路径是要被断送吗？
“‘超常班’是中科院的一个项目。”中科院心理所超常儿童研究中心主任施建农说，“我们研究的对象是超常儿童，找到这个研究对象，我们需要进行测试才能找出来，这样才形成了所谓的招生测试。从形式上来说，这好像跟学校有关系，实际上从内在联系来说，其实是研究项目的一部分，无论是过去还是现在，跟学校本身招生是没有直接关系的。”施建农说，真正的“超常”是无法通过培训获得的，而通过“培训”选拔为超常的孩子，无论是对于研究项目的初衷，还是对于孩子本身，都是一种伤害。“我们只是想把那些具有天赋的孩子挑出来，然后提供适合他们这种发展水平和特点的教育，以便让他们发展得更好，这是我们的宗旨。”
张蔷和梅女士是研究生时的同学，两人同时毕业，同时结婚生子。去年，两人的孩子都是五年级。不同的是，梅女士的女儿2014年在参加海淀区一所著名中学的“超常儿童”选拔中，成功被选入，而张蔷的儿子却落选了。
两个孩子的差距自此显现了出来。
今年，张蔷的儿子面临“小升初”，各种压力和纠结让她几近崩溃。而梅女士，不仅不用承受这份压力，而且为即将升入初二的女儿安排了一个丰富多彩的暑假，“看着以前的同学和家长那么煎熬，真觉得我们挺幸运的。女儿在学习上不费劲，正好可以让她在其他方面锻炼锻炼。假期里给女儿安排了两次旅游，调整状态迎接一年后的初三。”
“在现在这种应试大环境下，孩子只有应试好了才能进行素质教育，否则你就会被卷入更加严酷的应试教育中。”张蔷说。她儿子今年“小升初”，在育民学校和育才学校“超常儿童”筛选测试中落选了。不过，凭借着两次考试的锻炼以及“育才”临考前的培训，张蔷的儿子顺利考上了朝阳区的一所名校。
正是在这样的逻辑下，更多的家长领着孩子在应试的道路上逃离应试。
不过，在另一些家长眼中，张蔷仍属于“不太开窍”的，因为这些家长的办法是，首先把自己的孩子培养成一个能考试的“牛人”，然后再进行素质教育，归根到底是“练”孩子。
“择校‘择’的是什么？除了‘名师’外，更重要的是‘发小’。”一位朋友这样指点张蔷，“苦练孩子太笨了。帮孩子编织好一张关系网，他将来怎能不成功？”
于是，有人围着育民小学转了一圈，数了数学校周围的单位，“中华全国总工会”“国家财政部”“国家统计局”等几十个大的机关单位榜上有名，“就冲学校周边这些单位，孩子就该在这儿上学。”
当把这样的条件作为学校选择标准的时候，任何测试和选拔都在“为我所用”。家长动了“走捷径”的心思，测试的内容就变得不那么重要了。同理，当有些学校有了自己的“小九九”后，有些测试就能“为他所用”。
有人曾经问施建农：什么是好学校？他说这个问题没法回答，不过，有一点可以肯定，有好学生就会有好学校。
也因此，学校间对生源的抢夺从来没有停止过。
近5年，教育部及北京市教委对“小升初”阶段的奥数竞赛整治力度越来越大。不过，一位培训机构业内人士透露，“不让奥数与升学挂钩，这些好学校就不选拔好学生了吗？不可能！”
这位培训机构内部人员以海淀区一所著名中学为例。“神测”（超常儿童筛查测试）结束后，这个学校便从初试的孩子中选拔了1000多人组成了夏令营。夏令营中，孩子们上午会学习中学的几何、物理、化学等，下午则参加针对上午所讲内容进行的考试。“虽然夏令营只是为他们的超常儿童实验班选拔人才，但是，这个学校‘点招’的孩子很多都出自这里。”
不少进行“超常儿童”教育实验的学校都一再声明，学校此举与“抢生源”无关，但是，事实上，“超常儿童”的选拔早已不是少数高智商孩子的智力游戏，它已经演化成孩子“幼升小”和“小升初”的另一条捷径。
越来越多的孩子和家长被卷入其中，再加上一些学校九年一贯制的尝试，北京的生源大战已经演变成了一场生源混战。
对于培训机构来说，追逐利益更是天经地义。
在今天的培训市场上，奥数、外语、舞蹈、钢琴等培训班多如牛毛，其价格也变得相对透明。而“超常特训”还属于比较新的项目，再加上专业性较强，其利润也相当可观。
“一位家长在咨询时说，一期培训班是6000元，如果过不了初试，会退一半的钱，也就是说，无论怎样，培训班在每个孩子身上都会至少挣到3000元。”施建农说。
张蔷在以“超常班特训”著称的“桦树湾”，看到了该培训机构的招生宣传页，与“超常”训练有关的“思维特训课程”，15次课的费用共计7500元，每次课的费用为500元；而相同课时的“初中数学”费用为2250元，每次课家长要花的钱是150元。即使是注明了由“名校一线教师”授课的“初中物理”，15次的费用稍贵些，3000元，每次课是200元，这个价钱也还不及“思维特训课程”的一半。
如果到了模考阶段，家长要掏的钱还要更多。宣传单上赫然印着：“2014年育才超常班模考课程”8次课的价钱是5600元，单次课的价钱从500元升到了700元。
有了考“育民”的失败经历后，张蔷儿子在考“育才”的前一天终于去了被很多家长提及的“桦树湾”上了最后半天的培训课。“真的很贵，半天的培训费就一千好几。这半天的培训主要是做真题。”
如果一个6岁的孩子准备明年考“育民”或“育才”，他报一个“思维训练课程”，加一个“模考课程”就要花1.31万元。
这仅仅是一个孩子在一个机构报名的情况。
一个北京家长圈中声望很高的论坛上写着，2013年参加育民小学超常班初试的有2789人，仅估算其中的零头700人参加了培训的话，培训费用也将近1000万元，而到了2016年，这个数字正在成倍上升。
在巨大利益面前，一些非正常的手段就会被使用。
有个别“超常儿童”培训机构，不停地强调自己的真题与中科院心理所的题目“相似度”非常高。因此，参加培训的孩子在“超常儿童”实验班的初试中有更高的通过率。
义务教育入学原则追求“免试”，而超常教育的前提是“选拔”。为了选拔，越来越多的机构都开设了与“超常”相关的培训班，仿佛培养个“神童”与上个奥数班、英语班没有太大区别。
也许，很多人还记得两年前一档名为《最强大脑》的电视节目——
聚光灯下，6个稚气未脱的孩子坐在容纳了几百号人的大礼堂中间。“计时开始”，指令声一下，孩子们深呼了一口气，神情专注屏住呼吸，手中的书本“哗哗哗”迅速翻动。他们的视线在A4纸大小的页面间迅速来回穿梭，头部伴着眼球的运动左右摇摆，30秒就有人“看”完了一本200页的书。两分钟时间一到，6人合上书本，直视前方，口中开始复述所看内容。6人的声音杂糅在一起，讲述听来清晰又模糊。
